--- title: "Asperger y acoso escolar" url: https://aepae.convoluntad.es/asperger-y-acoso-escolar date: 2018-12-10 modified: 2026-09-08 author: "AEPAE_es" image: https://aepae.convoluntad.es/wp-content/uploads/2018/12/AEPAE-Asperger-acoso-escolar.jpg categories: ["Artículo"] tags: ["acoso escolar", "adolescentes", "AEPAE", "Asperger", "autoprotección", "ayuda", "Cádiz", "colaboración", "curso prevención", "niños"] type: post lang: es --- # Asperger y acoso escolar ### Se estima que hay entre 1 y 5 casos asperger por cada 1.000 nacimientos, lo que cifraría en unas 450.000 personas afectadas en España. Pero en este caso, lo más preocupante es que el 90% de estos niños, niñas y adolescentes sufren acoso escolar. [![AEPAE (Asperger y acoso escolar)](https://aepae.convoluntad.es/wp-content/uploads/2018/12/AEPAE-Asperger-acoso-escolar.jpg)](https://aepae.convoluntad.es/wp-content/uploads/2018/12/AEPAE-Asperger-acoso-escolar.jpg)**El asperger es un trastorno del desarrollo que se incluye dentro del espectro autista**. Afecta a la interacción social recíproca, tanto en la comunicación verbal como no verbal, con una profunda dificultad para entender las emociones propias y ajenas. Los niños, niñas y adolescentes con el síndrome de asperger suelen mostrar un pensamiento rígido, resistente al cambio, perseverante y a menudo con intereses estrechos y absorbentes. Si bien AEPAE ya había tenido tres niños en los cursos de habilidades asertivas que impartimos como prevención del acoso escolar, en esta ocasión, **desarrollar un curso adaptado a sus necesidades a la asociación Asperger TEA del Campo de Gibraltar, nos suponía todo un reto**. Un reto apasionante. La propia asociación nos envió toda la información posible, de la situación de las personas a las que íbamos a impartir el curso, de edades comprendidas entre los 6 y los 17 años, siendo un total de 16 niños, 2 niñas y 12 adolescentes a los que habría que separar en dos grupos en distintos tramos de edad. El curso comenzó como lo hacemos habitualmente, presentándonos y preguntándoles, que era lo que querían conseguir en el curso y cuál era la cualidad o virtud especial en la que se sentían muy hábiles y capaces. Tenían que levantarse y escribirlo en una pizarra. Las respuestas mayoritarias de qué querían aprender fueron las habituales: ser más valientes, aprender a defenderse o hacer más amistades. Las cualidades y virtudes que poseían y que les hacían sentir orgullo, ya no fueron tan comunes, y empezamos a ser conscientes de que el entorno en el que nos encontrábamos iba a ser muy distinto al de otros cursos. Escribieron cosas tan peculiares como: paleontólogo, constructora, *gamer* *streamer*, experto en dinosaurios, dibujante o experta en matemáticas. Dos de los alumnos estaban realmente preocupados porque le faltaba el palito a la letra “t” que uno de ellos había escrito. Le invitamos a levantarse y a subsanar el error que tanto le incomodaba en la pizarra. Les separamos en dos grupos y mientras uno de nosotros impartía Teatro Corporal en una de las aulas, el otro impartía Autodefensa, apoyados ambos por nuestro psicólogo y las dos terapeutas de la asociación, Eva y Carolina, que desarrollan una labor extraordinaria. **Lo primero que percibimos fue una inteligencia superior a la media y la dificultad en que prestasen atención. Tuvimos que hacer un esfuerzo extraordinario en mantener su interés**. Dos de los niños se metían debajo de la mesa, otro corría por la sala imitando a un dinosaurio, otro cantaba, otro se tumbaba encima de un compañero y el resto de niños y las dos niñas estaban más atentos, aunque se despistaban con facilidad. Los adolescentes prestaban más atención: algunos se mostraban disruptivos y dos de ellos, retadores. En definitiva, el comportamiento característico de las personas con asperger, con poca capacidad para controlar sus impulsos, comportamientos repetitivos y perseverantes, ausentes en determinados momentos y con dificultades para reconocer las estructuras jerárquicas. **El primer paso que dimos fue valorar su actitud corporal**, mediante ejercicios de expresión corporal, explicando las tres actitudes: pasiva, agresiva y asertiva. Que entendiesen que su posición corporal transmite información a sus iguales y que pudiesen reconocer estas actitudes en las demás personas. **El segundo paso que realizamos fue el de valorar la importancia del contacto visual en cualquier proceso comunicativo**. No les fue fácil conseguirlo, pero poco a poco fueron siendo conscientes de que hay que focalizar y mantener la mirada a quien tenemos delante. **El tercer paso fue darles herramientas para la defensa verbal**. Ya que no son capaces de interpretar las emociones, la ironía o el doble sentido, necesitaban una manera de contestar de manera asertiva a las burlas y los insultos que reciben habitualmente. Para ello les enseñamos la técnica de la estocada, negando el insulto, diciendo el opuesto y argumentando como cierre un argumento de acuerdo a la naturaleza del oprobio. Las dificultades las encontramos en su tendencia al circunloquio y al empleo de construcciones semánticas repetitivas y a veces excéntricas. El trabajo de teatro corporal les ayudó a mejorar su prosodia en la entonación y la dirección de la voz. **Y aquí ya pasamos a la defensa de la integridad física, con el concepto de protección del espacio persona**l. Mostraron cierta pasividad en este sentido, pero poco a poco fueron entendiendo la necesidad y el derecho a la legítima defensa. Aprendieron a protegerse de una intromisión en su espacio personal, de un agarre o de una agresión física, con reacciones asertivas, valientes y firmes. **Y por último, pasamos al examen en *role playing, *en el que aplicaron delante de sus familias, las herramientas que habían aprendido en el curso. Consiguieron salir de su zona de confort y aumentaron su confianza y autoestima. Una experiencia gratificante para el equipo docente.** Como reflexión final, nos quedamos con el recuerdo de unos niños, niñas y adolescentes especiales, que son burlados y excluidos por su singularidad. Que no saben mentir. Que dicen lo que piensan sin ambages y que, a pesar de no gustarles el contacto físico, necesitan cariño y comprensión. Desde AEPAE les mandamos un fuerte abrazo a las familias de la [Asociación Asperger TEA del Campo de Gibraltar](http://www.aspergercampodegibraltar.com/) y aquí estamos para ayudarles en todo lo que esté en nuestra mano, para como dice nuestro lema: “Generar Confianza”. ***Enrique Pérez-Carrillo de la Cueva.*** ***[Presidente de AEPAE](https://aepae.convoluntad.es/aepae).***